.

 




 

 


По внедрению в общеобразовательные учебные заведения воспитательных Программ

 
 Методические рекомендации
По внедрению в общеобразовательные учебные заведения воспитательных Программ.

На современном этапе перед школой появляется сложная и ответственная задача – формирование человека нового типа, личности интеллектуальной, творческой, инициативной с активной гражданской позицией, чувством национальной гордости, готовой к конкретному выбору своего места в жизни. Решение этих задач требует создания принципиально новой системы воспитания, которая рационально соединила бы содержание, формы и методы, влияющие на формирование целостной личности.
Руководствуясь Законами Украины «Про освіту», «Про охорону дитинства», «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю», Указами Президента Украины «Про національну програму «Діти України»», «Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі та формування здорового способу життя громадян», «Національною програмою виховання дітей та учнівської молоді в Україні». Концепцией приоритетних направлений воспитательной работы в учебных заведениях Автономной Республики Крым; рекомендуем разработать собственную Программу воспитательной работы школы «Организация активного и содержательного досуга учащихся».


Цель и задачи Программы.

Систематизация воспитательных задач и целей, направленных на развитие высокоинтеллектуальной, компетентной, творческой личности с гражданской позицией, умеющей самореализоваться в разных сферах жизнедеятельности, чувством национальной гордости, высоконравственной, толерантной, подготовленной к сознательному выбору профессии, закаленной физически и психически, ориентированной на постоянное самосовершенствование;
Организации активного, содержательного досуга, направленного на овладевание личностью системой социальных ролей;
Повышение эффективности воспитательной деятельности школы.

Успешной реализации целей Программы способствует выполнение ряда задач:
Разработка и реализация собственной концепции и модели воспитательной системы школы;
Создание модели воспитания выпускника школы;
Создание системы содержательного досуга учащихся, введение инновационных форм работы;
Расширение сети кружковой работы, создание клубов по интересам;
Диагностика процесса и результативности воспитанности
учащихся школы;
Проведение планирования воспитательной работы школы и МО
классных руководителей по результатам диагностики;
Формирование мотивов самовоспитания личности;
Создание условий для всестороннего развития творческой личности;
Внедрение в учебно-воспитательный процесс личностно-ориентированной методики формирования у школьников навыков здорового образа жизни, толерантности;
Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического, психического, социального и духовного развития всех участников воспитательного процесса;
Координация взаимодействия членов педагогического коллектива в работе воспитательной системы школы;
Ежесеместровое проведение анализа состояние воспитательной работы, ее регуляция и коррекция.


Условия реализации Программы:
Реализация Программы возможна при наличии создания соответствующего материально-технического и научно-методического обеспечения, а также оптимального психологического климата в коллективе школы.
Необходимым условием успешной реализации Программы должна быть разработка путей трансформации поставленных целей и задач воспитания в деятельность классных руководителей, методической помощи классным руководителям по разработке тематики воспитательных мероприятий и планирования воспитательной работы.
Одним из основных условий реализации программы – это участие органов ученического самоуправления, детских организаций школьного департамента в деятельности воспитательной системы школы.
Решение Программы осуществляется совместно со всеми другими действующими программами по воспитанию: «Культура добрососедства», «Школа содействия здоровью», «Равный-равному» и т.д., а так же с социально-педагогической службой, родительским комитетом, Советом школы.
Технология реализации Программы.

I этап – аналитический
1.Определение наиболее важных проблем в воспитании, обоснование их актуальности.
2.Анализ творческого потенциала коллектива и всех участников воспитательного процесса
3.Ознакомление педагогического коллектива с теоретическими основами и практическими разработками.

4.Сбор информации:
· История, традиции школы;
· Практические связи школы;
· Нормативно - правовая база;
· Социально – педагогический паспорт школы;
· Информация об опыте работы других школ города, региона, Украины;
5.Аналитическая обработка информации:
- Анализ воспитательного процесса;
- Анализ достижений школы;
- Анализ условий функционирования школы;
6.Осуществление комплексной оценки ситуации.
7.Прогнозирование изменений.
8.Сравнение желаемого с реальным, поиск разногласий.
9.Выявление недостатков в работе.
10.Выявление внутренних резервов школы.

II этап - концептуальный
На этом этапе создаются условия для реализации программы, формируются ценностные качества личности, «Я – концепция», осуществляется личностно-ориентированный подход в воспитании, разрабатывается концепция деятельности, которая включает:
Выбор идеи, цели, назначения воспитательной работы.
Определение стратегии развития воспитательной системы.
Определение механизмов и путей развития воспитательной системы.

III этап – диагностический
Мониторинг эффективности внедрения программы в практику работы. Издание учебно- методических пособий, рекомендаций.

IV этап – организационный
1.Разработка стратегии становления воспитательной программы, разработка заданий, этапов становлений.
2.Разработка плана действий по направлениям:
- Развитие традиций школы;
- Инновационная работа;
- Управление воспитательной системой школы;
Проводятся психолого-педагогические семинары, тренинги, организационно-деятельные игры, научно-практические конференции, коллективные творческие дела (КТД)



V этап – практический
1.Критерии оценки деятельности всех участников воспитательного процесса
2.Управление становлением и развитиями программы воспитания
(Анализ, коррекция, внесение дополнений, уточнение, контроль).


VI этап – обобщающий
Изучение уровня овладения педагогическим коллективом данной проблемы. Результаты внедрения. Это тот этап, когда учителя сами начинают внедрять новые, оригинальные формы и методы работы, становятся авторами целевых программ, проектов.
Диагностика уровня сформированности личности, способной к самовоспитанию и самореализации в разных сферах жизнедеятельности.
Анализ и подведения итогов работы.
Выявление наиболее эффективных форм воспитания.
Разработка и внедрение целевых программ воспитания.






Заведующая УМЛ основ здоровья
и воспитательной работы Т.Ф.Васькив.